让学生积极参与探究

教学就是让学生主动参与探索知识的过程，使学生的能力得到发展。如何引导学生更好地探索数学知识，培养科学探究能力？结合十余年的教学工作。来说说自己的一些看法吧。

1。积极探索

比如教授“分数转化为小数”的课程。由于学生已经学会了小数除法，掌握了分数与约数的关系，所以完全可以让学生自己将分数转化为小数，然后引导学生观察。 ，分析比较，找出可以转化为有限小数的分数的分母的特点，总结有限小数转化为分数的规则。又如：在讲授“小数的性质”课时，先复习一下旧知识：1分米=0.1米，10厘米=0.10米，100毫米=0.100米，并结合分米、厘米、毫米之间的换算关系。 ，启发学生通过观察发现知识之间的内在联系。得出结论：0.1米=0.10米=0.100米。同时，通过比较写法，揭示规律：在小数点末尾加0。小数点的大小保持不变。通过旧知识引入新知识，掌握知识的产生和发展过程，利用小组讨论、口述过程、视觉演示等教学方法，总结小数末尾去掉0，保持大小的规律。小数不变。让学生结合上面所学知识，完整总结小数的性质。这样突出重点，区分难点，达到了让学生主动探索知识规律的目的。

2。创造情境

例如：在讲授《百分数的含义》时，教师可以从生活实际出发，假设一个生活场景，让学生扮演营业员的角色：XX商店里挂着商业广告，并且所有产品均享受“20% off”折扣。有一件衣服原价120元。老师想买这件衣服。请老师帮忙计算一下应该付多少钱人民币？突然。学生的积极性被调动起来。当学生有“疑惑”时，老师及时给予指导，起到了畅通渠道的作用。

3。全员参与

面向每一个学生的是素质教育的鲜明特征。因此，为了让全体学生得到发展，就必须最大限度地让全体学生参与实践活动，探索新知识。避免用少数学生的活动代替多数学生的活动，使多数学生成为同伴。

例如，听老师讲《不连续进位加法的列竖式计算》时，按照传统的教学方法，老师提出问题，要求学生一一回答每一步的方程应该如何列出：在形式上，学生独立思考问题。但对于大多数学生来说，他们仍然通过听别人说话来学习。尤其是对于非全日制学生来说，是否真正掌握只能从“你懂了吗？”的问题中看出。和“你能做到吗？”理解。这位老师运用的是现代教育理论。教师首先启发、诱导，提出总体要求，然后让所有学生尝试公式。每个人都参与探究过程，每个人都开动脑筋思考问题。那么全体学生的学习效率将会得到极大的提高。提升。

4。多层次发展

孩子学习最根本的方式应该是通过活动。活动是主体与客体之间的桥梁，是认知发展的直接源泉。因此，应该让孩子动手动、动嘴、动脑。通过生动的实践活动，学生的认知结构和技能得到多层次的发展。按照“思想始于行动”的法则。可以为学生创造一个开展活动、探索、思考的环境，让学生通过触摸、摆姿势、拼字等动手操作来获取新知识、发展思维。例如，教学《圆柱体积》时，让学生自己动手做：圆柱体是由长方体组成的；根据“语言是思维的工具”的规律，语言可以通过分析、比较、抽象、概括等方式得到发展，语言可以用来规范人们的思维。逐步提高思想；尤其要精心设计第二个实践活动，让学生形成理性认识——课堂练习。通过“开放式”练习，可以更有效地面向全体学生，实施全方位、多角度的训练，促进学生的多层次发展。

教学前，引导学生观察某些现象、调查某些项目：教学后，引导学生实际测量、制作等，这对培养学生的创造素质有很大帮助。例如，教学《比例尺》时，首先让学生目测测量操场的长和宽。然后老师和学生一起测量，让学生选择合适的比例并画出操场的平面图。通过这样的探究活动，学生可以体会到数学在生活中无处不在，数学就在自己身边：逐步培养数学作为观察周围事物、分析研究各种具体现象的工具的意识，增强解决简单实际问题的能力。问题。能力。

总之，新时代的教师应该是组织者、引导者、鼓励者。应能为学生创造主动探索的机会，并在学生讨论中充当线索，使问题的研究不断深化、层层推进，直至实现研究目标。同时引导学生探索数学知识。培养学生的科学探究精神和探究能力。