幼儿教育5000篇幼儿园老师作文
幼儿教育5000篇幼儿园老师作文
你是一名大学学生。您在学校的学习是按照教学大纲的要求进行的。老师是按照教案安排学生的学习的，所以你一定要按照要求去做。毕业论文是根据毕业实习期间的实际经历写成的——标题——概述——论点——结论。只要认真写就可以了。
如何引导孩子养成良好的行为习惯，我们必须了解行为习惯的内容：热爱祖国、讲礼貌、讲卫生、正确洗手如厕、文明饮食、遵守公共秩序日本教育家福泽谕吉说过：
家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。要培养农村孩子良好的行为习惯，首先要改变家长的思想观念。
1。改变父母的思想观念
1.树立正确的家庭教育观念
现在的农村孩子大部分都是留守儿童。他们的父母不在身边，祖父母非常溺爱。只要孩子开心，想要什么他们都会给。什么，孩子的不良行为习惯和缺点没有及时改正，让他们被带进幼儿园。对于在农村工作的幼儿园教师来说，尤其困难。班里孩子人数过多，工作量大，家长对老师的工作不是很关心。明白，他们关心的是孩子每天学了多少单词，感谢了多少单词，解决了多少数学题。他们不太关注孩子的行为和习惯。他们不明白孩子的良好行为和习惯会影响他们的生活。想要得到家长的重视，就必须让他们树立正确的家庭教育观。
孩子良好行为习惯的培养不是随意进行的。在教育过程中，必须遵循儿童身心发展的规律和特点。什么样的教育理念塑造什么样的孩子？作为父母，要正视孩子的任性和任性。无理取闹时一定要说
不，并关注孩子的第一次，因为这是好习惯的开始。很多家长在教育过程中没有抓住
这个词，不仅培养不出好孩子，行为习惯也会给以后的教育带来麻烦。
去年，一个小男孩来到了我的小班。父母不在身边，由爷爷奶奶照顾。那时，他还不到3岁。他非常强壮而且很高。他第一天进入幼儿园。有些人害怕出生。爷爷奶奶怕孩子们受惊，轮流抱着孩子，直到放学。第二天也是如此。第三天，所有家长都不准陪孩子了。祖父母们不断要求老师多抱抱孩子。后来，3个月过去了，其他孩子已经熟悉并适应了幼儿园的生活，但他仍然哭闹，每天都被老师抱着。正是因为他，我们的工作增添了很多不便。如果他的爷爷奶奶第一天就对他说
其他孩子没有被拥抱过。我们薇薇很有能力，不需要抱。
多给他鼓励，更不要让老师习惯了。他一定会和其他孩子一样早适应幼儿园的生活。生活中，父母只有不轻易放弃第一次教育，才能避免第二次、第三次。 ？每一个举动都逐渐向良好的行为发展。父母的良好行为可以为孩子树立榜样，让孩子自觉接受。对于3岁至5岁的孩子，家长一定要深思熟虑，仔细观察他们的行为。及时表扬、表扬好的行为，形成习惯。表达对不良行为的不满，帮助他学会识别的能力，而不是责怪他。习惯的形成是行为积累的结果。孩子自然会从某种行为中获得成功感。重复这个行为，就会成为一种习惯。良好行为习惯的培养要从小开始，而且要从家庭开始。
3。充分发挥父母的榜样作用
榜样的力量是无穷的，孩子最直接的榜样来自成年人，尤其是父母。蒙特梭利说：在孩子身边，大人应该尽力设置优美的语言，用丰富的表达方式与孩子交谈。
孩子的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的。如果父母有良好的行为习惯，孩子就会受到父母的影响，潜移默化地影响和启发，从而形成良好的习惯。父母的一举一动都会被他们忽略。但是，孩子的眼睛一定要做好榜样，时刻给孩子树立好榜样。比如孩子的礼貌行为、早睡早起的习惯、整洁干净的习惯、读书的习惯等，都与父母的日常生活息息相关。和生活习惯有很大关系。俗话说
近朱者赤，近墨者黑。幼儿期是模仿能力最强的时期。由于理解和辨别是非的能力有限，父母必须以身作则。积极引导非常重要。
这次武汉影子教师培训
，永红幼儿园4班的孩子们在习惯培养方面做得很好。从进入幼儿园到放学，每个孩子在生活的各个方面都做了特殊的工作。嗯，连家长也配合得很好。运动会之前，老师要召开家长会。老师讲解了活动的安排。没有家长与孩子交谈。家长们认真听着，孩子们也纷纷效仿。家长们耐心地听着。农村的家长也可以为孩子树立榜样，比如：在农田忙碌了一天后，收拾好农具，勤洗手、洗脸，不要把脏衣服随地乱放，把鞋袜放整齐，不要在孩子面前抽烟、不要随地乱扔垃圾、说话时不要使用脏话等，受到这种行为影响的孩子会自觉地效仿。如果长期坚持，就会逐渐形成良好的行为习惯。可见，榜样对于孩子来说是非常有说服力和感染力的。
4。培养孩子的行为习惯要讲究方式方法，切记简单粗暴
工作在农村幼儿园第一线的老师可能会遇到这样的情况。一位家长与老师沟通：
某位老师，我们的孩子很调皮，不听话。他只害怕家里的棍子。如果他在幼儿园做错事，你就可以打他。我们的父母不会介意的。
。我们可以理解这样的家长想通过打孩子的方式来纠正孩子的坏习惯，但却不理解对于孩子来说，孩子喜欢鼓励和表扬。如果总是用批评、批评、殴打来代替，他的情绪就会让人无法接受，就会产生逆反心理，这也可能会激起他的不良情绪和更多的不良行为。如果父母了解孩子的心理和需求，鼓励、支持和肯定孩子的想法，然后耐心诱导、启发并坚持下去，良好的行为就会逐渐养成。
农村家长应该花更多的时间，为孩子创造重复良好行为、养成良好习惯的机会。它们必须始终如一地实施才能有效。
2。掌握科学的教育方法和策略
作为农村幼儿工作者，除了加强家里的沟通之外，还必须有比家里更系统、更专业的方法和策略，以保证孩子良好行为和习惯的培养。
首先，幼儿园要建立系统化教育的日常。 3岁至6岁的儿童是人格和品德形成的关键时期。由于孩子的可塑性很强，他们的性格和品德在形成过程中往往会出现重复，所以教育内容应该系列化。应根据儿童的年龄特点和情况，制定儿童的日常活动常规。例程规定了孩子在日常活动和学习中应该做和遵循的一些规则，并确定了孩子在幼儿期的规则。饮食、居住、交通、与人交往等方面的文明行为习惯标准，如：坐姿正确、睡姿睡觉、饭后清理餐具、活动后整理用品等；
说话轻声、走路轻声、放下东西轻声；午餐要求三干净
碗干净、桌子干净、地干净；午睡时间，要求孩子自己穿脱衣服、整理衣服、翻身。良好的领子；教育孩子自己的事情自己做，学会做不会做的事情，学会的事情坚持做；并利用各种节日对孩子进行教育，
妇女节爱妈妈教育、6月1日儿童节做好孩子教育、7月1日爱党教育
等。儿童的身心发展特点。比如，对待胆怯的孩子，要注重培养勇敢的品质；对待霸道的孩子，要注重培养宽容、和谐、善良的性格；对待贪污他人财物的孩子，要重点培养。注重培养诚信等品质。由于每个孩子受到的家庭教育环境和方法不同，他们对老师的教育方法也可能有不同的反应。我们观察和了解孩子不同的心理特征，采取有效的方法进行有针对性的教育。
3。培养农村孩子良好习惯的步骤
要了解习惯的重要性，根据孩子思维的形象特征，我们可以讲故事，让孩子通过故事中人物的特点来理解。行为的好与坏，了解大人的态度，用正面的形象让孩子明白什么样的行为是好的，什么样的行为是坏的，以及良好行为习惯的重要性，让他们亲身感受到习惯的重要性。
与孩子讨论制定行为规范（适合中大班的孩子），让孩子自己说出需要养成哪些好习惯。只有这样，孩子才能从根本上、自觉地遵守规则。
开展榜样教育，利用各种教育行动
利用优秀人员的良好习惯，开展榜样教育。你周围的成年人也是孩子的榜样，包括父母、老师和你周围的孩子。教师在工作中要以身作则。同时，要约束身边的人，向幼儿呈现正确的形象，充分发挥榜样的教育作用。
需要长期的训练。如果出现某种行为，一定要坚持训练，保持良好习惯的形成。
老师和家长要及时评价、表扬。及时的评价可以强化教育效果，使孩子逐渐形成自己的行为习惯。
要想在孩子的行为习惯方面取得良好的效果，需要在家庭和幼儿园之间建立统一的教育网络。通过家庭联系手册，每月书面联系家长，有事情随时与家长沟通。对于有针对性的教育，我们还需要通过家长会、居家共教等活动，让家长观看、了解参与幼儿园教育，让家长自觉、积极配合我们的教育工作。只有让孩子在家里也像在幼儿园一样，良好习惯的培养才具有真正的意义。良好行为习惯的培养是一项长期、累积、循序渐进、耐心细致的教育工作。有很多任务需要我们更多的投入和更有效的研究。教育方法。
结论
作为一名农村幼儿教师，我有机会参加20XX年国家培训计划，这使我在理论和实践上都得到了很大的提高，尤其是在武汉永红幼儿园。跟影子老师
一个月的实习让我受益匪浅。永红特别注重孩子行为习惯的培养，这也让我深刻认识到农村孩子的教育也应该优先考虑孩子行为习惯的培养。在重要岗位上，要加强和督促子女坚持行为训练。家长和老师一定要树立榜样，用榜样的力量潜移默化地影响孩子。我们可以相信，只要我们在幼儿时期努力学习，养成良好的习惯，我们的孩子将来一定会更好。路上的生活一定会更轻松。
我急求一份5000字以上的学前教育毕业论文。最好一次性通过。谢谢你
幼儿情感教育的思考与实践随着社会的发展，当前的幼儿园教育越来越受到家长的关注。但由于人们认识的片面性，很多家长普遍存在重智轻德、重技轻情的错误观念。于是就有了对幼儿情感教育的思考和实践 随着社会的发展，现在的幼儿园教育越来越受到家长的重视。但由于人们认识的片面性，很多家长普遍存在重智轻德、重技轻情的错误观念。于是，很多不负责任的幼儿园为了追求利润、迎合家长的口味，在教育过程中随意开展珠心算、早期识字、双语等不符合儿童发展规律的教育活动，造成了严重的教育超前化、幼儿园教育小学化的现象。存在。幼儿教育最根本的目标和任务是培养身心健康的人，培养具有良好情感品质的人。因此，我们必须对这一现象引起足够的重视，积极转变观念，注重培养孩子良好的行为习惯和健康的心理。只有这样，我们的幼儿教育才能成为负责任的教育。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》在教育内容和要求中指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启发性的。各个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进孩子的情感、态度、能力、知识、技能等的发展。可见，情感教育是重中之重。世纪之交教育部启动的基础教育课程改革工程，也将学生的情感目标置于综合评价的首位。从此，不难看出情感培养对于学生全面发展的主导作用。重智轻德、重技轻情的现象仍然普遍存在，如果长期坚持，势必影响幼儿的身心健康，甚至终生发展，因此必须引起足够的重视。 1. 幼儿情感教育目前存在的问题 1. 家长对情感教育重要性认识不足 近年来，幼儿教育虽然有了很大的发展，但仍然存在相当数量的幼儿情感教育问题。人们对幼儿教育有错误的认识和理解。尤其是在很多中小城市，家长还是过于注重孩子认知能力的发展，早早送孩子去各种辅导班给孩子灌输知识，以为自己的孩子能认识几千个单词上学之前，能做加法和减法，并且能说朗朗上口的英语，是智力和潜力的标志。如果你和这些家长交流，不难发现，他们都有一套冠冕堂皇、自认为颇有道理的理由。例如：父母担心孩子输在起跑线上，上不了好中学、上好大学，或者找不到好工作；别人在学习，孩子不学习就会落后；人们希望自己的孩子出人头地，这是很自然的事情，我们都可以理解。然而，我们确实不能同意以孩子认识多少单词、能做多少加法和减法、知道多少英语单词为荣的做法。幼儿教育应适度、符合儿童身心发展的特点。这样，把超出孩子能力范围的知识强加给孩子，剥夺他们快乐的童年，真的能造就我们想要的人才吗？ 2。幼儿园教育小学化的超前教育现象严重存在 不可否认，我国幼儿情感教育的理论研究已经取得了丰硕的成果。但幼儿园情感教育的具体开展还存在诸多压力和压力。最重要的问题是，幼儿园为了迎合家长口味或为了市场炒作，开展珠心算、早期识字、双语等违背儿童发展规律的教育活动。如今，走在大街上，我们经常能看到幼儿园招牌上写着“双语”、“艺术”、“实验”等字样，似乎见证着当前幼儿园的高水平教育和超前的质量意识。但是，如果我们能蹲下来问那里的孩子：“你幸福吗？”结果常常让我们心碎。这些幼儿园的先进教育，可能会教孩子们唱歌、跳舞、画画，可能会让孩子们学到很多知识和技能，但却无法给孩子们良好的习惯、感知美的眼睛、充满爱的心、幸福。心理。调查显示，接受过“高等教育”的孩子在进入小学之前已经掌握了小学知识。结果，他们对小学的重复学习不感兴趣。他们上课不能听老师讲课，经常逃课做其他事情。小动作。这些不良的学习态度和学习习惯一旦形成，势必会对他们今后的学习和未来的发展产生不利的影响。因此，学前教育首先应注重儿童的全面和谐发展，养成良好的行为习惯，培养其社会适应能力。目前这些幼儿园忽视孩子情感、社会性和长远发展的做法绝对得不偿失。 3。幼儿园情感教育效果参差不齐 对于负责任的幼儿园来说，幼儿情感教育始终是一个被落实的教育理念，但教育效果却参差不齐。正如预期的那样。究其原因，肯定有孩子年龄小、认知有限、难以理解接受等因素，但更可能是老师自身的差距。强调情感教育必然会提高对教师素质的要求，因为教师素质是影响孩子情感发展的直接因素。孩子的情绪不仅脆弱，而且很容易受到周围环境的影响。作为一名幼儿教师，必须拥有积极健康的情绪，懂得如何实施情绪教育。然而，教师现状却不尽如人意。 有研究曾经对一些幼儿园老师进行过这样的专题调查，请老师们举例分析。提供的例子是：幼儿园小班的家长向老师反映孩子在幼儿园没有吃饱（午餐）。老师听到反馈后不高兴，在后续的用餐过程中故意给孩子吃的食物多于他吃不完的食物，并要求孩子吃完饭。请分析这位老师的行为。调查结果一致认为，该老师的行为是错误的，对其错误的解释包括以下观点：①造成孩子消化不良，影响孩子健康； ②影响情绪，使孩子对老师或幼儿园产生逆反心理； ③产生不良社会影响，影响幼儿园声誉的； ④影响教师的自我形象和发展前景等。提及上述不良后果的人数顺序为：①③②④。从强调早期情感教育的角度来看，这种分析的顺序是不恰当的。反映了当前教师在加强情感教育方面存在的差距。首先是教师缺乏情感教育意识。由于教师对情感教育没有给予应有的重视，在举例分析教师的错误行为时，更多地关注其直接的生理影响，而忽视了错误行为对儿童造成的情感伤害。 。其次，缺乏实施情感教育的方法。他们不了解早期情感教育的特点，从而忽视了日常生活活动在情感教育中的作用。最后，也反映出教师自身情感素质较差。例子中的孩子从吃不饱到吃不下。这是一个明显的变化。如果说前者是老师无心的，那么后者就是故意的，这是职业道德所不允许的。这没有反映在调查分析中。在实际观察中，我们在身边的例子中也能发现类似的情况。比如，有家长反映，孩子在幼儿园不常喝水，所以有的老师会给孩子倒一大杯水，“让你喝够”。结果就是孩子受了委屈。上述问题在调查中和实际工作中都有所体现。这绝对不利于幼儿园情感教育的实施。就算勉强进行，效果也可想而知。 2。转变观念，注重幼儿情感教育 情感教育主要是教育人的感情。幼儿期是健康情绪的基础期，也是情绪教育的黄金期。发展孩子的情感，培养他们的社会行为，对于提高他们的社会化水平具有重要意义。在充分认识情感教育的意义后，改变情感教育现状最根本的解决办法就是通过家庭和幼儿园的共同努力，形成教育合力，共同促进孩子的情感发展。 （一）教师的爱和真诚是幼儿情感教育的基础 高尔基说：“不爱孩子的人就不爱孩子，只有爱孩子的人才能教育孩子。”热爱学生是教师的根本。没有真诚的爱，就没有真正的教育。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》还指出：“教师的态度和管理方法应该有助于形成安全、温暖的心理环境。”因此，可以说，无论教育水平有多高，教育理论有多深，幼儿教师都不可能离开这个“爱”字而独自尝试着去教。尤其是小班的孩子，由于年龄小，认知能力有限，对成人的依赖程度较高，当他们离开父母和熟悉的家庭环境来到幼儿园时，会产生一种不安全感，表现为恐惧和害怕。哭了。以及其他排斥现象。这个时候，老师就成了他们唯一的依靠，得到老师的关爱是每个孩子最基本的心理需求。虽然他们可能不会做更多的分析，但他们能感受到老师对他们的关心。老师的一言一行都会直接影响他们对幼儿园的情感体验。因此，爱幼儿是幼儿情感教育的基础。教师首先要温暖孩子的心，打动孩子幼小的心灵，引导孩子的情感向健康的方向发展。只有这样，才能要求他们学会关心他人。 要真正做到这一点，教师首先要从认知、情感、行为等方面进入孩子们的心灵，分析他们的语言和行为，满足他们的精神需求，让他们精神上得到满足，就像苏霍·姆林斯基说的那样：“爱就是用自己的心去理解别人最细微的精神需求。”例如：孩子刚进幼儿园时，老师微笑着迎接和拥抱每个孩子，主动向孩子们打招呼。当班里的孩子因病请假时，他主动打电话或登门拜访了解病情……生活中我们看到的这些看似可有可无、琐碎的事情，却是幼儿最直接的心理需求。然而，爱并不意味着溺爱、迁就和纵容。在教育过程中，教师要“有爱”、有“度”。不能情绪激动，不能失去理智，不能松懈紧绷。它们必须一致、一致。只有这样，才能培养孩子自我调节情绪的能力，让孩子的情绪朝着稳定的方向发展。 （2）培养孩子的是非意识是情感教育的前提 对于幼儿园的孩子，特别是小班的孩子来说，刚刚迈出了从家庭生活到社会生活的第一步，从熟悉、自由、从轻松的家庭生活来到陌生的幼儿园环境，你要适应陌生的同伴和老师，以及有约束力的集体生活。这些对于任性、一切都“以自我为中心”的3岁孩子来说都是困难的。难的。因此，要对幼儿进行培育性的情感教育，首先要让他们辨别是非，培养他们的善良意识，知道做什么是对的？做错了怎么办？为什么？在提出教育要求的同时，孩子一定要明白这样做的好处，即对孩子的积极表现要及时给予积极的评价，哪怕是极其微弱的闪光点，对孩子的不良行为要及时批评和纠正。为了让孩子通过这样的正面强化和负面强化，逐渐形成是非标准，增强克服缺点的信心和勇气，促进孩子的道德认识转化为行动，逐渐学会关心他人、帮助他人、同情他人。与他人相处，最终发展出健康的情绪。 ，形成孩子健全的人格和优秀的品质。 （3）利用各种生活资源，对幼儿进行随机渗透情感教育 《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：“幼儿教育应与幼儿的生活紧密结合，应渗透到各种活动和日常生活的各个方面。”可见，生活既是教育的内容，也是教育的方式。教师作为幼儿学习的主导者，要学会观察幼儿的需求，根据幼儿的需求选择生活中的活动资源，从生活中创造教育活动，引导幼儿积极健康的情感发展。 具体在日常生活中，根据孩子的年龄特点，一方面可以在情感目标的引导下，举办一些以情感教育为目的的日常活动，进行有计划的训练。例如：组织“小百灵”歌唱表演活动，让孩子们自愿报名、积极参与，培养孩子们的主动性和自我肯定；定期开通“小问号”邮箱活动进行共同探索，培养孩子的探索意识等。另一方面，可以结合偶然事件，加强情感的随机培养。例如：刚入园时，小班的孩子大部分自理能力较差，但一些能力较强的孩子主动帮助能力较弱的孩子穿脱衣服、纽扣、扣子等。系鞋带；游戏时，有的孩子把玩具或头饰主动送给别人；有的孩子偶尔会说一些礼貌用语等，立即培养他们的最好方法就是抓住这些例子，及时给予他们表扬和鼓励。对于那些偷别人东西、经常挨打骂的孩子，要随时进行引导教育，提出建议，让孩子养成明辨是非的好习惯，同时也培养孩子的思想。可以巧妙地净化。此外，节日也是孩子们生活的一部分。我们可以利用五一、儿童节、母亲节、教师节等节日，让孩子通过绘画、唱歌、游戏等活动来表达自己的愿望，培养孩子爱和感恩的情感；还可以鼓励孩子帮助父母、长辈做一些力所能及的家务，如收拾玩具、摆碗、扫地、洗碗等，培养孩子尽己所能地关心他人。情感。 （4）巧用各种有趣的形式，激发幼儿情感共鸣 学龄前儿童具有具象、视觉理解的特点。他们的认知活动直接依赖于行动，他们只能理解特定的事物。 ，不能做复杂的分析综合，只能做出直接推理，不能做出逻辑推理。因此，教师应充分利用各种有趣的形式，生动形象地对儿童进行情感教育。 1。用童话故事培养孩子的情感。幼儿时期有两个显着的特征。首先，他喜欢拟人化，把小猫、小狗，甚至小瓶子、小凳子想象成“人”；第二，他“不辨真假”，缺乏对虚幻与现实的分析。这两个特点是童话故事中经常出现的。此外，童话故事还具有口语多、篇幅小、人物少、主题简单明了、有好有坏、易于幼儿接受和模仿的特点。因此，学龄前的孩子总是喜欢听童话故事。听故事时，故事中的场景和人物就会浮现在脑海中。这时，孩子们的情绪也是最生动的，他们很容易对一些遭遇不幸的人物和小动物产生同情心。因此，如果我们能注意选择一些适合孩子年龄和心理特点的故事，用通俗易懂的语言给他们讲，用童话中人物的情感来打动他们的内心，让他们明白什么是好的，什么是好的。很好。不好，什么是勤奋，什么是懒惰，什么是善，什么是恶，该学什么，不该学什么，往往能达到特殊的教育效果。记得有一次我给我们班的孩子们讲了《卖火柴的小女孩》的故事。第二天早上区域活动时，我看到我们班的孩子琴琴一直在画各种各样的火柴，我就问她：“你为什么画这么多火柴呢？”她说：“我要抽很多火柴送给小卖火柴，这样她就永远不会用完！”看着她年轻的脸上坚定的表情，我感动地说：“好啊！老师也帮你画吧。”其实，很多这样的童话故事对于培养孩子的善良和情感起到了很大的作用。 2。在游戏中培养孩子的情绪。我国著名学前教育专家陈鹤琴先生说：“孩子生来就是好动的，以游戏为生。”学龄前儿童对模仿成人活动、反映自己熟悉的周围生活有浓厚的兴趣，使游戏成为他们最基本的活动形式和认识世界的重要方式。因此，游戏也可以成为学前阶段情感教育的重要教育方式。通过课内、课间的游戏活动，可以满足孩子的好奇心，发展孩子的感知、思维和创造能力，也可以培养孩子。细心、耐心、独立、坚持、与伙伴合作等良好的人格品质。例如：我们以歌曲表演的形式进行《好朋友》，让孩子们一边唱歌一边互相梳头、扣扣子等；我们为《迷路的小花鸭》、《对不起，没关系》等创造友好的情境，让孩子们在不知不觉中互相理解。不自觉地沉浸在角色中，从而引起情感共鸣。 3。利用电影和动画片中积极、具体的角色来影响幼儿。模仿是孩子的天性，孩子的世界就是模仿的世界。在幼儿的成长过程中，模仿是他们认识世界的最初手段，也是他们掌握实际生活知识的基本形式。儿童正是在模仿成人行为的过程中从“生物人”发展为“社会人”。由于年龄和认知的原因，他们特别喜欢模仿电影、动画片中的英雄形象。但由于孩子的道德观念尚未完全形成，判断是非的标准还很模糊，模仿往往局限于人物的外在形象，缺乏对人物品质和精神的理解和学习。因此，在具体操作中，教师首先要给孩子树立正确的行为准则，为孩子树立正确的榜样。其次，教育者要经常与孩子讨论、研究电影、故事中的人物，正确引导孩子分析人物，不要停留在表面的情节和直观的人物形象上。教育者应该教育孩子们学习英雄的勇敢和坚韧，并仇恨他们的敌人。卑鄙而残忍。例如：在课堂上，我们可以经常给孩子讲雷锋、葫芦娃、孙悟空等英雄的故事，观看相关的影视节目，向孩子展示他们的事迹，激发孩子向他们学习的欲望，从而要自觉地学会关心他人、具有正义感等优秀品质。 （5）家庭团结是巩固儿童情感教育成果的重要环节 良好而成功的儿童情感教育是知、情、意、行的统一。知是基础，行是关键，习惯是归宿。如何将孩子的情感认识转化为行为，进而转化为道德习惯，需要巩固这一重要环节。年幼的孩子大部分时间与家人在一起。家庭环境、家庭态度对孩子道德认识的巩固有直接影响。苏霍姆林斯基说：“如果孩子在家里没有接受情感教育，他就无法用心去理解世界，接受老师的话。他理解的是他所听到、所说的话的逻辑意义，而情感上，他不会理解其中的精神潜台词。”可见，家庭教育在孩子的启蒙教育活动中起着非常重要的作用。家庭教育和幼儿园教育只有相互配合、相辅相成，才能取得最佳的教育效果，反之亦然。就会事半功倍。然而，在现在的独生子女家庭中，孩子们都是“小皇帝”、“小公主”，父母长辈也一直对他们的要求有求必应。如何加强与家长的沟通，形成教育共识？ 1。在开展主题活动时，邀请家长一起来进行亲子活动，悄悄地将我们的情感教育渗透到家庭中，为家庭合作、协调培养和巩固孩子的情感做好铺垫。 2。充分利用家长学校、家长会、家访、家长开放日、“家庭联系专栏”等方式，向家长宣传家庭对孩子情感形成的重要性，并有选择地介绍一些基本的家教知识，这使得大多数家长能够认识到家庭对孩子情感形成的重要性，并有选择地介绍一些基本的家教知识。家长要积极配合教师，共同探讨教育方法，充分发挥幼儿园教育和家庭教育各自的优势，让情感教育真正发挥作用。 3。开展家长助教活动。通过老师与家长的直接沟通，将我们的情感教育理念渗透到家长心中，让家长有机会充分实践自己的教育理念，也让孩子了解相关行业知识，了解家长的辛苦同时激励他们。培养了孩子们热爱劳动者、尊重劳动成果的良好感情。幼儿教育最根本的目标和任务是培养身心健康的人，培养具有良好情感品质的人。因为这不仅是促进儿童全面健康发展的重要保障，也是实现社会文明的重要保障。只要我们做一个有爱心的人，以爱为纽带，连接好与孩子、家长的关系，多沟通、多协调，在共同的教育目标引导下，着力培养孩子良好的行为习惯和健康的心理，就一定能够收到良好的效果。影响。只有这样，我们的幼儿教育才能成为负责任的教育。 我们并不是生活在真空中，孩子的世界也不完全是一片净土。因此，从某种程度上来说，心理压力是不可避免的。但我们可以尽量减少孩子面临的心理压力，及早发现孩子是否有心理压力；一旦孩子已经承受了压力，我们也可以尝试帮助他们摆脱心理压力。为了儿童心理的健康发展，必须规范教育行为，为儿童创造良好的心理环境。这不仅有利于激发孩子参与活动的积极性和创造性，而且有利于孩子良好品格的形成。相反，可能会在孩子的心里留下阴影，导致孩子向错误的方向发展。我认为教师在日常活动中应努力从以下几个方面为孩子们创造良好的心理环境，让孩子们健康快乐地成长。 1。真诚地关心、理解和尊重每一个孩子，让他们产生安全感。教育孩子，首先要了解孩子。在与孩子的互动中，我们要耐心倾听他们的声音，努力理解他们的想法和感受，支持和鼓励他们大胆的探索和表达。老师和孩子之间的关系首先是一种爱的关系。只有通过爱，教师才能以真诚、关爱的态度对待每一个孩子，耐心细致地观察、分析、了解孩子的内心世界，接受并满足他们的合理需求，将你的爱传递给孩子，与孩子紧密相连。情感上，孩子会逐渐对老师产生亲密感、安全感、信任感，进而喜爱老师、信任老师，与老师亲近、融为一体。教师的爱应该是理性的爱。由于先天素质和家庭环境的特定差异，每个孩子的智力和性格都有所不同。我们要了解根源，平等对待、关爱他们，提出严格要求。无论孩子的性格、外表、能力、背景如何，我们都应该平等、公平地对待每一个孩子，把爱传播到每一个孩子，让他们在爱的雨露下健康成长。例如，要从日常护理入手，向所有孩子传递爱的信息，对安全受到威胁的孩子给予特殊照顾，以平静、宽容的态度对待孩子的挑衅、不听话行为等。教师与幼儿之间建立亲切、友好、尊重、社会情感的关系，幼儿才能愿意接受教师的要求和指导，敞开心扉，自然地表达自己的心理动态和全部智力，扩展成良好的同伴关系。 。 2。用规范的教育行为营造安全温馨的心理环境。 《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师的态度和管理方法应有利于形成安全、温馨的心理环境；他们的一言一行都应该成为孩子们学习的好榜样。”我们要不断提高自己的人格、素质和心理健康。不要把个人不良情绪带入幼儿园。同时，也要规范自己的教育行为，注意自己的言行，甚至深刻反省自己一直认为正确的事情，尽量避免不经意间伤害幼儿幼小的心灵。 3。使用积极的评价来培养孩子的自尊。老师在孩子们的心目中占有重要的地位。他们都希望老师关注、表扬他们，要求老师关心、关注他们。我们应该以钦佩的眼光看待孩子，并毫不犹豫地表扬和鼓励他们。注意避免用单一标准来评价不同的孩子，在孩子面前谨慎使用定向比较。教师要时刻关注幼儿在活动中的表现，发现亮点时及时表扬。善于发现孩子感兴趣的事物，抓住教育机会，引导孩子从事快乐、主动的活动。教师在与幼儿接触时，应使用积极、鼓励性的语言、眼神、微笑、点头、肯定的手势以及身体接触，让幼儿充分感受到被重视和被接受的感觉，沐浴在温暖与和谐之中。在大气中。
