教育教学反思【优秀7篇】

这个班的学生之间存在差异。为了鼓励每个学生在原有的基础上发展，我“抓两端、撑中间”，注重培养优生特长，同时在班级内建立“互助”小组采用结对的形式，用好生激励差生，加强课后辅导工作，在课堂上创造机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促进每一个学生的提高。

学业基础好的学生在学习过程中常常感到“吃不饱”，而成绩差的学生则常常“吃不饱”。这给我们的教学带来了难题。要保证好学生有饭吃，差学生有饭吃。不然大家都会有意见。我经常使用的方法是在作业中使用“自助餐”形式。在必须完全完成要求的基础上，优生可以选择一些操作性的练习题，这样才能有所作为。经过一个学期的实践，我感觉这种方法非常有效，将在今后的教学工作中大力推广和应用。

6。现有的缺点。

我认为自己的教学能力和管理水平、学习意识和反思能力还存在很多不足。如何在工作中不断提高教学水平，实现自己岗位的价值，还需要努力。

对于优秀和有潜力的学生来说，他们的语文综合素养还需要提高，听、说、读、写能力还需要进一步探索和培养，语文综合成绩还需要达到新的水平。

7。改进措施。

教师是教育的关键。我要从自己身上找原因，​​不抱怨别人、抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任感和艺术性，进一步开展教研组之间的交流。

严格执行日常教学常规，从上课开始，批改作业，能力训练。严格要求学生牢记“师不严，师必懒”的古话，做到互相勉励。

总之，经过一个学期的努力，期末考试是一次考验。不管成绩如何，都体现了我这学期的教学成果。重要的是下学期如何提高自己。因此，无论多么困难，我都会继续努力，多问问题，多思考，多向有经验的老师学习，争取更大的进步。

教育教学反思第二部分

这是一个童话故事。文中用拟人化的手法写了蒲公英种子对于孙公公的嘱托有着不同的想法和做法，因而它们的命运也不同。课文以有趣的故事体现人生哲理，让学生深刻领会做事实事求是、不被表面现象所迷惑的原则。讲完这节课（第一课），我感触很深，值得冷静反思。在反思中发现问题、解决问题。在班级的自我管理中，我也积极采取一系列措施，让学生学会自我管理、自我控制。本学期以来，学生的成绩有了很大的提高。

1。在班级自我管理中，力求做到“事事有人做”。

我利用班上所有的学生来寻找班上需要同学管理的事情，这样一切事情都可以有人打理。我们发现的管理事项包括：学习、宣传、卫生、劳动、纪律（教室内外）、安全、课桌摆放、抽屉洞的清洁有序、图书角的图书摆放、校园内的植物等。生物角的清洁浇水、课桌窗台的整洁、课间操室的检查、学生分组值班分工、学生佩戴红领巾等

2。凡事都有人做，那么这些事又是谁做的呢？我尽力做到“每个人都有事可做”。

以上同学发现的需要管理的任务我会指派专人负责。通过全体学生集体推荐、自主报名的方式落实责任、人员安排。

3。 “轮班制”班级管理措施

为了让每一位学生都有平等的锻炼机会，鼓励学生积极参与班级事务，对全体成员采取轮换制。为每个学生提供尝试当班长的机会，为他们提供施展才华、施展权力的机会。目的是让每个学生成为班级集体建设、教学反思的主人《教育教学反思——在反思中提高》。一天学期，职责是：

①记录考勤及红领巾佩戴情况；

② 维持课间秩序，报告事件；

③监督两次练习，监督卫生；

这不仅给了每个学生一个展现自我、施展才华的平台，也让他们在体验过程中感受到了光荣感、责任感和成就感，增强了自律能力，这也体现了良好的管理工作。决心和信心，同时也减少了执行班长的工作量。

4。一学期自主管理班级的尝试也取得了一定的成功。学生的自觉性得到了提高，班级管理能力也得到了锻炼。在班级管理活动中，每个学生都真正感受到自己是班级的一员，非常重视自己在班级中的作用。

“每个人都有事要做，而且每件事都有人做。”班级学生自我管理的实施，每一个机会，成功的喜悦，进一步激发了学生的主动参与意识，特别是性格内向、能力较差的学生。进步更加明显。学生独立管理自己。不仅他们的个性得到了尊重，他们的表演欲望也得到了很大程度的满足。一学期下来，师生关系更加融洽，班级凝聚力明显增强，整个班级呈现出祥和、文明、融洽、融洽的氛围。上行形势良好。首先是发现的亮点，

第一点是认识学生现有的知识水平和接受能力，并根据这些信息调整和改造教学活动；

第二点是活动的连贯程度。当我开始教学时，我发现我准备的活动太跳跃，学生很难跟上课堂节奏。现在我可以根据学生在课堂上的反应来回答问题。根据情况随时调整教学进度；

第三点是教学活动的生动性。我发现，在老师们的教学过程中，通过一些优秀的教学案例，整个班级气氛融洽，活动非常生动，贴近实际，能够成功地吸引学生的兴趣。然而，在我自己的课堂上，课堂气氛非常沉闷，几乎没有学生主动回答问题。在最近的课件设计和课堂安排中，我也尝试添加一些学生感兴趣的话题，发现学生积极性很高。有了明显的进步，主动发言的人越来越多。这一点也有所改善。当然，还存在很多不足，需要我在今后的教学实践中不断反思尝试和改进。第二个是缺点，

第一点是如何把握上课时间。在了解学生水平的基础上，这个问题就会取得一些进展。但在讲解练习和语法点时，由于学生水平不同，时间无法控制。好吧，有时它会导致拖延。

第二点是分层教学。这个问题是一个需要短时间内提升的能力。学生水平有高有低，接受和理解新知识的能力有很大差异。如果只是传统意义上的网络教学，向所有学生传授相同的知识，可能会导致好学生学到的知识过于简单，基础知识薄弱的学生无法理解的情况。因此，我必须加强这方面的训练，上课自觉。教学分不同层次进行。最后一件事是独立。由于导师的原因，课件做完后，老师会检查。有些地方工作做得不认真，经常发现一些小错误。虽然这周我有了很大的进步，但我会争取在接下来的时间里自己完成课件，可以直接用于教学活动。每天的教学活动都有一定的收获。我相信，最终我也能看到不一样的自己。

教育教学反思第五部分

进入新课程期间，我反思了自己以往的教学思想和行为。我运用新课程的理念，回顾了曾经被视为经验的观点和看法。现重新审视实践，总结反思中的经验，以资勉励。

1。转变教学角色，改变现有的教学行为

(1)新课程要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

(2)教师应成为学生学习活动的引导者。

（3）教师应该跳出“师尊”的框架，成为学生学习的参与者。

2。教学中使用教材

3。教学中必须尊重学生现有的知识和经验

教学反思，即“反思性教学”，是指教师在教学实践中，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，批判性地审视自己的主观行为及其行为依据，或者给予一种反思。肯定、支持、强化，或否定、思考、纠正的过程，将“学教”与“学学”结合起来，从而努力提高教学实践的合理性，提高教学效率。对教学的反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，未经反思的经验是狭隘的经验，充其量只能形成肤浅的知识。只有通过反思，教师的经验才能上升到一定的水平，并对后续的行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师成长=经验+反思。那么，我们应该如何通过教学反思来学会教学呢？

(1)自我提问。自问是指教师在对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后，提出一系列问题，促进自身反思能力的提高。该方法适用于教学全过程。例如，在设计教学计划时，可以问自己：“学生已有哪些生活经验和知识储备？” “如何根据相关理论和学生的实际情况，设计出易于学生理解的教学方案？” “当学生接受新知识时会发生什么？”备课时，虽然老师会准备各种学习计划，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，比如学生无法回答问题等。老师和学生之间、同学之间发生了争执，等等。这时，教师应该反思“为什么会出现这样的问题，我该如何调整教学计划，基于此，我应该采取什么有效的策略和措施”。学生的反馈信息”，从而根据学生的想法组织教学，保证教学过程遵循最优化的路径、最佳的轨道运行。教学结束后，教师可以问自己这样的问题：“我的教学有效吗？ ？” “教学中有没有让我惊讶的亮点？如此亮点的原因是什么？”、“哪些方面还可以进一步改进？”、“我从中学到了什么”等等

(2)教学诊断。 “课堂教学是一门后悔的艺术”，科学有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。