新课程小学语文阅读教学论文

今天小编给大家带来了《新课程小学语文阅读教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望可以帮助到大家。摘要：阅读是小学语文教学的基础，是培养语文素养的关键。研究小学阅读教学对于培养和提高学生的阅读能力具有重要意义。在新课程标准指导下，小学语文阅读教学应努力以培养学生感受、鉴赏、理解、评价等综合能力为总体目标。

小学新课程语文阅读教学论文之一：

小学新课程语文阅读教学研究

1。简介

在整个小学语文教学中，阅读教学是重中之重。阅读教学的成败往往影响着小学语文教学的效率。新课程确定了语文学习的五个主要领域：识字与写作、阅读、写作、口语交际、综合学习。那么在这五个领域中，阅读不仅是一个相对独立的部分，同时又不可避免地与其他几个领域相关，甚至起到辅助作用。因此，如何在新一轮小学课程改革实践中树立新理念，有效解决以往阅读教学耗时长、收效甚微的现状，显得十分紧迫和重要。

2。小学语文阅读教学存在的问题

课堂教学是实施课程改革的主战场。只有提高课堂教学的有效性，才能保证课程改革的实施和推进。然而，很多小学语文阅读教学根本没有课改氛围，仍然穿新鞋走老路。了解后发现普遍存在以下问题：

教学目标不明确，没有层次，教学随意性很大，教学空间封闭；阅读兴趣不大，教学方式方法单一；时间分配不合理，不少教师仍沿用过去的教学方法；信息量小，知识含量低，不注重学生思维能力的培养和训练，学生课外阅读的时间太少。

如果学生产生了抵触情绪，学习效率自然就不高。当前，在新课程标准的指导下，对小学语文阅读课文教学提出了许多新的要求。然而，在这样的要求下，小学语文阅读课该如何教授仍存在不少问题和争论。作为一名教师，我们应该在此基础上，挖掘问题的根源，并努力通过我们的教学加以改革。

3。解决小学语文阅读教学问题的策略

3.1创设情境，培养学生想象力

针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，学生在学习课文时，可以充分“动起来”，模仿课文中人物的表情和动作，以提高阅读能力。他们准确把握关键词的能力。真正理解课文中“写的是什么”，是提高低年级学生阅读兴趣、使学生尽快进入阅读角色、掌握阅读方法、提高阅读质量的关键。这也是当前教育改革的热点问题。中高年级，教师创设情境不仅要激发学生的学习兴趣，还要指导学生的学习方法。教师一方面要因势利导，另一方面要给予学生学习的主动权。让学生读课本。让学生通过学习方法谈思想、找规律、领悟，使阅读方法真正成为学生主动获取的宝贵精神财富。

3.2 用问题培养学生的创新能力

在小学生的阅读教学中，当学生无法完全自学时，教师在引导学生阅读方面发挥着关键作用。教师的指导主要通过提问来体现。心理学认为，学习过程可以解释为儿童已有的认知结构与外部环境的相互作用，通过同化和适应达到认知与外界一致或平衡的过程。要吸引孩子对外界的注意力，我们需要提出问题，引起孩子新旧知识的碰撞。因此，“提问”已经是孩子学习的一个非常重要的手段。小学低年级学生的思维特点是具体形象，具有初步抽象概括的可能性。要注重培养学生的问题意识和主动提问的习惯。这样可以激发学生强烈的求知欲望，激发学生勇于探索、创造、追求真理的科学精神，激发学生的理解冲动和活跃思维，激发学生的差异思维和创造性思维。

3.3加强朗读，培养学生的阅读能力

朗读在小学语文教学中占有非常重要的地位。这里的朗读并不是所谓无目的的大声喊叫，而是学生通过朗读来理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。也是积累单词、训练语感的有效手段。小学生正处于记忆的黄金时期。至于阅读教学，宜采用朗读、背诵、背诵等方法。除了能够大声朗读外，学生还需要学会默读，不说话，不指指点点。 。教学中，可采用多种阅读方法贯穿整个教学，如师生示范阅读、引导阅读、轮流阅读、火车上阅读、角色阅读等。注重整体感知，注重语感培养。读得越多，积累就越多，语感也逐渐丰富起来。

4。结论

小学阶段是培养阅读兴趣和阅读习惯的关键时期。培养学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯应作为小学阶段的总体教学目标，引导学生多读、读好书、读好书。在阅读方面，新课标对学生的阅读理解能力也有了综合要求。

作者：张首峰

小学新课程语文阅读教学论文第二部分：

小学新课程语文阅读教学探讨

摘要：阅读是小学语文教学的基础，是培养语文素养的关键。研究小学阅读教学对于培养和提高学生的阅读能力具有重要意义。在新课程标准指导下，小学语文阅读教学应努力以培养学生感受、鉴赏、理解、评价等综合能力为总体目标。

关键词：小学语文；阅读教学；讨论

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践。应让学生在阅读过程中主动思考、感受”。在活动中加深理解和体验，获得感悟和思考，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美的愉悦。学生独特的感受、体验和理解必须珍惜。在课堂教学中，教师要引导学生练习阅读，尝试阅读教学的创新。

1。当前小学语文阅读教学存在的问题

（1）课堂上，师生之间的交流相对有限，仅停留在问题的表面。方法通常是老师提出问题，然后点名回答。这样，师生之间的交流仅限于师生之间简单的问答交流，不够深入、不够全面。教师往往关注学生能否表达出自己期望的答案，而容易忽视学生的表达是否独特。学生根本无法自由表达自己的意见。

（2）在教学活动方式和教学过程上，还存在语文实践活动不足的问题。教师在组织学生进行自主合作学习时往往会走向两个极端：一是教师让学生自由，教师只问问题、只求结果。至于学生如何讨论、合作学习，他们并不关心。二是师资太紧，课堂气氛过于紧张、严肃，缺乏合作讨论的氛围。结果，合作学习只能流于形式，达不到预期的效果。

（3）教学过程中忽视了学生阅读兴趣和良好学习习惯的培养。听、说、读、写应该是教师在语文课堂上培养学生最基本的能力。然而，在实际课堂教学中，教师往往只注重写作，而没有对学生进行充分的阅读指导。阅读教学与作文教学之间存在脱节。学生为了写文章而写文章，学生的作文兴趣被一点一点磨灭。

2。新课标下小学语文阅读教学策略

(1)培养阅读兴趣。一个人获取知识主要靠读书。语文教学首先要注重培养学生的阅读兴趣；其次，注重培养学生养成良好的学习习惯。现在一些老师非常注重培养和引导学生在活动、游戏中学习汉语。这种做法无可非议。但语文教学中开展活动、玩游戏必须以学好语文为基础。我们倡导的是“学好汉语、快乐学汉语”。我们应该在“好”字上做文章，而不是在“乐”字上过分做文章。

读完课文后，需要有意识地对课文整体进行评价和欣赏，最终达到课文语言的内化。例如，读完课文后，引导学生遮盖论文、深入思考，有意识地从写作技巧、思想内容、知识信息等方面总结自己的收获，指导自己的生活实践，培养自己的人生修养。良好的阅读习惯，提高写作水平。

（2）注重“读”，多角度、创造性地体验式阅读。 “阅读”是阅读教学的本质，是阅读教学的生命线。要让学生读懂、读感、读神韵、读情怀，从阅读中真正领略祖国语言文字之美。语文阅读教学应植根于情感，有情感的阅读是加深学生情感体验的最好方式。多角度、创造性的体验式阅读不仅有利于语感的形成，还能丰富学生的内心世界，陶冶学生的情操。

（3）让学生充分发挥想象力，丰富体验。语文是一门实践性很强的课程，也是一门母语教育课程。语言无时无刻不在我们的生活中无处不在。因此，我们应该让学生多接触语文材料，培养在语文实践活动中积累的丰富语言，培养优美的语感，发展发散性思维。在阅读教学中，教师要扩大学生的阅读范围，扩大学生的阅读量，让学生在大量阅读的基础上充分发挥想象力，丰富经验。

(4)让学生明确学习的目的。在阅读之前，让学生明确阅读的目的。阅读教学应以学生自读为基础，让学生在自读中理解、发现，让学生在自读中进行交流和指导。教师要通过主动的阅读实践引导学生感悟和思考，让学生用自己的生活经历和语言积累与同学、老师对话，共同探索文章丰富的人文内涵。这种以阅读代替讲授的教学，不仅可以让学生加深对教学目的的理解，还可以诱发学生的创造力。

（5）加强小组之间的协作学习。合作学习是指学生以小组或团队的方式明确职责分工，完成共同任务的相互学习。合作学习作为新课程积极倡导的三种学习方式之一，改变了教师“说说而已”、学生注重“个体学习”的传统教学模式。在课堂教学中开展合作学习，有利于教师与学生、学生与学生之间的情感沟通和信息交流，有利于学生主动性、创造性的发展。

(6) 教学生如何阅读。在阅读课堂教学中，教师应充分发挥教师的主导作用，以教材为载体，以语言训练为主要内容，根据教材的实际情况和学生的年龄特点，采取灵活多样的教学方法。学生们。在教学过程中，笔者建议教给学生以下阅读方法：一是目标阅读法。要求学生根据自己的需要和阅读材料的实际情况选择阅读目的。它从思想内容和写作特点到段落层次和词语选择，制定明确的目标。阅读时，应直接捕捉与目标相关的材料，通过各种渠道达到目标，避免与目标无关的内容，避免兜圈子。二是快读，十眼一行。阅读时，尽量提升视读的广度，以句子、段落为阅读单位，做到一目十行。阅读时要集中注意力，不要中途回头或重读。有些书需要快速阅读才能快速吸收信息；有些书需要精读。读完后，要求学生复述中心思想，凝练要点，写出提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。三是写字、画画。这种方法特别适合小学生。用一个符号圈出所有好的单词和句子，用其他符号突出难的部分。多读书、多思考、勤画、勤写。如有必要，还可以要求学生做读书笔记，摘录一些好的词、句、段等。 正如唐代大诗人杜甫所说：“读万卷书，写如神。” ”

（七）扩大学生的阅读覆盖面，增加阅读量。 《新课标》指出：提倡少做题、多读书、读好书、读好书、读完整本书。随着科学技术的不断发展，我们的社会已进入信息社会。在课堂教学中，我们需要让小学生扩大阅读视野，增加阅读量，吸收尽可能多的知识。教师要帮助学生选择合适的阅读材料，提示阅读方法，组织学生交流信息，让学生接触新概念，学会独立思考。

总之，在阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读意识，善于挖掘教材中有利于学生体验和感知的内容，注重阅读方法的渗透，引导学生独立思考。将课内阅读与课外阅读相结合，课内课外相互配合，带领学生走向自然、社会、生活，让学生真正爱上语文、快乐阅读。

作者：张素荣

新课程下小学语文阅读教学论文第三部分：

浅谈新课程下小学语文阅读教学的高效发展

摘要：随着新课程改革的不断深入和当前社会对素质教育发展的要求，要求小学语文学科教学不能再延续过去的传统教学方式，而是要求教师适应新课程改革的潮流，积极寻求适应的教学方法的应用，提高小学语文课堂教学的质量和效率。阅读是语文教学的重要组成部分，阅读教学方法的优化和创新成为小学语文教师关注和研究的焦点。

关键词：小学语文；阅读;教学策略

小学语文作为最基本的语言科目，具有很高的复杂性和可变性。过去，小学语文教学注重学生语文知识的积累，帮助学生为今后的语文学习打下良好的基础。然而，随着新课程改革的不断发展和新课程教学理念的引入，要求教师不仅要向学生传授最基本的语文知识，更要在阅读过程中锻炼学生对语文知识的实际应用能力。实现学生综合素质的提高。发展。为有效实现这一教学目标，教师需要紧随新课程理念的提出，及时优化自身的教育理念，积极探索阅读教学的优化创新方式。因此，为了更好地打造高效小学语文课堂，促进教师改进教学方法，提高小学语文教学质量，本文将对提高高效小学语文课堂的策略和方法进行研究和探讨。

1。优化课程教学导入，激发学生阅读兴趣

课堂教学的第一步是导入。课程介绍是否精彩，直接影响一堂课的质量。因此，要求小学语文教师在课程教学中积极探索创新的课堂导入方法，运用多元化的课堂导入方法，丰富阅读教学活动，活跃课堂教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读和学习。一个愉快的环境。这时，学生的学习兴趣就会高涨，阅读和学习效率也会相应提高。

比如在教授课程内容《草原》时，由于很多学生没有真正去过草原，所以很难对草原的广阔有立体的印象，也很难对学习的兴趣和积极性产生兴趣。都不高。因此，为了解决这一教学问题，教师可以利用多媒体教学的优势，向学生引入有趣的教学，在课前的准备工作中为学生收集大量的草原风光图片，制作成课件进行展示和展示。为学生播放，让学生结合观看图片和视频来了解草原之美。通过观看生动的图片调动学生的学习注意力后，教师可以介绍新课的阅读，让学生通过阅读了解作者的草原是什么样子以及作者从什么角度描述草原。 ，和我刚才看到的美丽的草原有什么异同。让学生带着这个问题阅读课文，读完后尝试回答这个问题。通过这种方法，学生可以在动静结合的环境中学习阅读，同时为学生后续的学习提供参考资料，有利于调动学生的阅读积极性，让学生更积极地参与其中。阅读以下课程的学习内容。 。

2。利用思维导图教学促进学生知识理解

在小学语文阅读教学中，传统的教学方法已经不能满足教学工作的需要。随着广大语文教师积极探索小学阅读教学方法，思维导入的创新教学方法也应运而生。 。教学过程中，教师将学生的语文阅读学习与思维导图结合起来，让学生更加清晰地理解文章脉络、总结要点、领会中心思想，引导学生全面复习课文中的阅读内容。过程。可以帮助学生进一步理解和掌握学习内容，提高语文阅读学习效率。

例如，在教授课程内容《狐假虎威》时，引导学生初步阅读文章后，老师可以为学生绘制思维导图，以老虎、狐狸和野兽为中心，并拓展其他分支。学生仔细阅读，找出故事的起因、过程和后果。同时进一步分析每个角色的行为，以展现该角色是一个什么样的角色。让学生分别探索虎、狐、兽的分支来完善这张思维导图的内容。通过运用这种教学方法，学生可以在仔细阅读的过程中更深层次地探索内容描述及其在塑造人物性格方面的优势，从而帮助学生更深入地理解课文内容。

3。积极组织小组合作，加深学生互动交流

在新课程改革的背景下，语文新课程标准越来越注重学生探究能力和协作能力的培养，小组合作教学模式的发展也逐渐受到越来越多的重视。教师。在小学阅读教学过程中，教师加强运用合作学习方式，让学生以小组形式进行自主探究和合作探究，并积极交换彼此的看法和意见，这不仅有助于提高学生的阅读意识智力能力和团队合作能力，对学生语言表达能力的训练也有积极的作用。

例如，在教学《望庐山瀑布》这首诗时，教师可以先带领学生有感情地朗读这首诗，让学生感受到诗中体现的威严，然后进行小组探究。引导学生共同翻译和理解诗歌的含义，通过查阅工具书收集与诗人写作背景相关的信息，并利用词典解决诗歌中的重点和难点词汇。然后将收集到的信息进行整理，小学成员们一起学习和交流这首诗中呈现的画面，并结合自己的理解谈论这首诗所表达的情感，让学生互相交换意见。同时，当小组讨论中出现问题时，教师应及时给予适当的指导，帮助学生理解古诗词，深入了解诗人的内心世界。

随着新时代的到来，人们越来越关注阅读教学的有效性。教师要想进一步深化小学语文课程改革，就必须注重阅读教学方法的创新和探索。通过创新教学导入方法、加强思维导图应用、适时组织合作学习等方式，提高当前小学语文阅读教学质量，促进学生主动有效地学习语文阅读。

参考：

[1]张丽泽.小学语文阅读教学之我见[J].课程教育研究，2019（49）：98-99.

[2]孟晓霞.浅谈如何提高小学语文阅读教学能力[J].当代教研丛书，2019（12）：14.

作者：卢书红